Estoy seguro de que muchos habéis intentado realizar alguna actividad de aprendizaje cooperativo en vuestras aulas y el resultado no ha sido el esperado.
Muchas veces confundimos aprendizaje cooperativo con trabajo en grupo y nos encontramos resultados como este...
El problema viene porque esto no tiene nada que ver con el aprendizaje cooperativo. Además en ocasiones se manda para hacer en casa y ese es otro gran error.
Para no caer en estos y otros errores es importante tener en cuenta elementos básicos que debe tener una sesión de aprendizaje cooperativo.
Francisco Zariquiey nos habla de tres elementos a los que denomina la "Traiada Cooperativa"
Estos son: la interdependencia positiva (de la cual hablaremos después); la participación equitativa, es decir, que haya un reparto de tareas en el que no haya demasiado desequilibrio; y la responsabilidad individual, es decir, que podamos comprobar lo que ha hecho cada uno.
Todos ellos son aspectos muy importantes. Pero los Hermanos Johnson en su día hicieron una categorización un poco más amplia que incluye elementos que Zariquiey no desarrolla en esta triada pero que si incluye en posteriores razonamientos.
¿Cuáles son estos aspectos? Pues eso es lo que voy a desarrollar a continuación.
ELEMENTO 1: INTERDEPENDENCIA POSITIVA (como veis éste ya lo incluye Zariquiey)
Tiene que ver con la habilidad de hacerles ver a cada miembro del grupo que no pueden alcanzar el éxito si no lo alcanzan también las otras personas. Ellos lo resumen en el lema "O nadamos juntos o nos hundimos".
Tiene que ver con lo que habitualmente llamamos Cohesión de grupo. No es lo mismo conseguir un equipo que conseguir una familia. Para lograr esta cohesión tenemos que lograr que haya un vínculo estrecho entre los miembros y un objetivo común. Si a todo esto le unimos una capacidad de crear un ambiente distendido y alegre habremos logrado la máxima expresión.
Y..¿cómo se logra esto?
Pues los Hermanos Johnson establecieron muchas maneras de lograrla. Por ejemplo, que haya un objetivo común, una recompensa si todos lo logran, que haya una distribución de los recursos materiales para depender unos de otros, marcar roles, repartir la información para que haya un intercambio entre los miembros, crear una narrativa que los una como grupo, establecer una amenaza externa que les motive, crear una identidad mediante un logo o nombre de grupo...
Como veis tenemos muchas alternativas y en la medida en que ellos se vean como una familia lograremos que los miembros estén más implicados y comprometidos con el objetivo común que será mejorar la evaluación individual a través del trabajo cooperativo de los miembros sin dejar nunca de lado el apoyo personal.
ELEMENTO 2: RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL (también incluida por Zariquiey)
Este guarda relación con que cada miembro del grupo se de cuenta de que sus esfuerzos son necesarios para que el grupo tenga éxito y que nadie puede "viajar gratis".
Son muchas las ocasiones donde los miembros de los grupos tienen la sensación de que alguno de los miembros es un lastre y que no aporta nada al equipo.
Nosotros, como docentes, tenemos que crear situaciones de aprendizaje favoreciendo la inclusión de estos miembros y su participación activa.
Está claro que en ocasiones es difícil pero si el trabajo no se realiza en el propio aula y estamos cerca es imposible.
A mí este elemento siempre me recuerda a este vídeo en el que Michael Jordan delega la responsabilidad en un compañero, Steve Keer, para ganar uno de los anillos de la NBA con los Bulls.
Al final "una cadena es tan fuerte como lo es el más débil de sus eslabones". Nuestro objetivo tiene que ser que todos los eslabones terminen siendo fuertes y pueda caer la responsabilidad sobre cualquiera de los miembros para demostrar el trabajo y el aprendizaje del grupo.
ELEMENTO 3: INTERACCIÓN PROMOTORA
Muchos la llaman Interacción cara a cara pero no tiene nada que ver con el hecho de que estén cerca o mirándose. Se trata de que los miembros tengan la capacidad de animar, ayudar, compartir ideas con sus compañeros para APRENDER.
Para ello tienen que ser empáticos y tratar de integrar a aquellos miembros que en determinados momentos se pueden ver desplazados o que tienen poco interés.
Se trata de que se promueva un apoyo académico pero también un apoyo personal.
Recordemos que el aprendizaje es una cuestión de autorregulación y que, muchos alumnos, fracasan no por el hecho de no tener habilidades sino por no saber gestionarlas. Sus compañeros y los docentes pueden abrir el camino para superar estos problemas a través de la ayuda y de la cooperación.
ELEMENTO 4: LAS HABILIDADES INTERPERSONALES
Con estas habilidades me refiero a aquellas que permiten que el trabajo en grupo sea un trabajo de calidad.
Éstas también tienen su evolución y como podemos ver en el genially pasan por cuatro fases. Al picar en cada una de ellas podéis ver algunas de las habilidades que comprenden.
Por ejemplo, al comenzar, tendremos que trabajar las habilidades de formación. Estas comprenden aspectos como
Controlar el ruido
Quedarse con el grupo
Hablar en voz baja
Animar todos a que participen
Eliminar comentarios hirientes
No tocar a los demás
Dirigir la vista al material
Llamar a los compañeros por su nombre
Mirar a la persona que está hablando
Es importante que al realizar una sesión cooperativa hagamos ver a los alumnos las habilidades interpersonales que vamos a observar de manera específica. Es decir, de la misma manera que vamos a tener unos indicadores de qué aspectos académicos queremos trabajar; también es importante que sepan las habilidades que vamos a evaluar o poner en mayor relevancia en el transcurso de las reuniones de grupo.
Estas deberemos de ir trabajándolas poco a poco y sólo cuando alguna de ellas esté interiorizada podemos ir pasando a otras más complejas.
ELEMENTO 5: EL PROCESAMIENTO
Esto elemento guarda relación con el hecho de que los integrantes del grupo recapaciten sobre el éxito de su funcionamiento, planificar modos de interacción más efectivos y mantener relaciones cada vez mejores..
Es un aspecto que solemos olvidar y es uno de los más importantes. Por eso suelo optar por los 5 elementos de los Hermanos Johnson en vez de los de Zariquiey; porque para mí, éste es sumamente importante.
Es importante que dejemos un tiempo para la reflexión individual y grupal, para dar o que se den feedback sobre lo que han percibido; aportándoles los procedimientos necesarios para que los alumnos debatan sobre la eficacia del grupo.
Recordemos que su compromiso será mayor cuando sea el alumno el que recabe, analice e interprete los datos. Por eso es esencial partir también de un momento de reflexión individual, pasar a un momento de dialogo con el grupo y establecer de manera conjunta e individual objetivos de mejora para la siguiente sesión.
Los alumnos fijo que harán cosas bien y mal y es importante que sepan valorar lo que han hecho bien de las misma manera que tendrán que ser capaces de darse cuenta de los aspectos donde pueden mejorar. para dar un feedback positivo podrán usar frases como...
Aprecio que tú hayas...
Te admiro porque...
Me gustó cuando tú...
Realmente ayudaste al grupo cuando...
Esto les animará a ver que aportan cosas a sus compañeros y trabajaremos la interdependencia positiva de manera indirecta.
Por ejemplo, si vamos a realizar la técnica cooperativa 1,2, 4, la reflexión puede partir de esta lista de cotejo.
Espero que este resumen haya servido para encauzar un poco el trabajo cooperativo en el aula dejando claro cuales son los aspectos que no debemos olvidar nunca en cada una de nuestras sesiones cooperativas.
Pero no quiero terminar sin repetir que todo esto tiene que poder ser observado por el docente para corregir conductas no deseadas. Por lo tanto, no resulta efectivo realizar estas dinámicas fuera del aula o de manera virtual. Eso lo podremos hacer cuando tengan un aprendizaje cooperativo de alto rendimiento y sean capaces ellos mismos de gestionarse sin las intermediación de un docente que les oriente.
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Marcos Ordiales
@ordifilosofo